i morgon håller jag i min första egna mattelektion :)
Ser verkligen fram emot det! Planerat mycket, klurat och gjort om hela lektionen 2ggr så är inne på tredje lösningen/innehållet och är supernöjd. Fick hjälp med att skriva ut underlag idag, för att det skulle vara redo och klart inför i morgon. Upptäckte då lite jag kunde finputsa på och att jag råkat ha med ett ord twice i en mening, så jag måste skriva ut igen i morgon, men nu har jag även visat den för ngn annan för att försäkra mig om att det inte är några slarvfel med.

/me *GL HF to self*

God natt ya’ll!

Den handout som eleverna får:

Kan vara bra att veta:

När de kommer in i klassrummet så får de alla varsitt kort  :)
de tre begreppen i mitten kommer jag tala om, och efter vi har resonera fram svar på frågor (de får klura 2o2 och sedan går vi igenom det hela gemensamt för att stämma av att alla hänger med, sedan hjälps vi åt att översätta svaren till “matematiska”, alltså hur uttrycker vi det vi har upptäckt/lärt oss med korrekta matematiska termer (så som P( )= )

Jag kommer nog mynta (säkert många som sagt det tidigare) uttrycket matematiska, lätt. För det är ett eget språk och det är viktigt att känna till så att ingen kan “tala över huvudet” på dig. Och så är det intressant också!  :)

Önskas:
Tips på hur man motiverar en ickestudiemotiverade ungdomar till att göra sitt bästa i skolan?! Finns det forskning kring det här området?

åkte till Sthlm idag för att jobba på med inlämningsuppgift till Räkna med lönsamhet kursen ihop med kurskamrat.. vi fastnade ordentligt =/ så vi har mycket kvar, och långt att åka för insatsen, men känns bra att vi kommit igång och skickat iväg frågor till läraren. Två veckor kvar till inlämning. Går kursen vid sidan om (allt annat ;) ) för att jag vill lära mig se om en investering är bra eller dålig. Jobbar så mycket jag bara kan på att tjäna pengar som jag lägger undan som jag sen vill investera, och då måste jag ju veta om investeringarna jag är intresserad av att ge mig in i är bra eller inte :D

+ Vill starta sida som listar investeringar senare.
Om någon annan startar en bra så vore det toppen, för då kan jag använda den! Annars får jag starta en när jag har mer webb exp, och tid :)
Den är med i listan över alla awesome affärsidé projekt jag vill köra igång. Börjar med att få fritida att fungera bra och få upp users där. Vi tjänar inga pengar där än, men lär oss vilken form av marknadsföring som fungerar och inte och testar tekniker. Kanske man skulle anlita mindsnake som konsulter för hur vi kan göra sidan mer useful / attraktiv?

Det som verkligen saknas just nu är tid till alla härliga projekt. Ska jobba massor fram till mitten på juni, sen “tar allting slut”, så då är jag på jakt efter schyssta uppdrag, men bara 30- 70%. Vill lägga tid på fritida & alla andra projekt.. bara att jag måste ha cash att leva för också. Tar gärna mindre webbuppdrag! :)

Nu SKA jag få den här kalkylen att gå ihop!!!
Hade varit skönt att hitta någon på skolan som läst kursen tidigare som kan tänka sig bolla, Ahh! Varför har jag inte kommit på det tidigare! Det lär ju finnas studenter som läser den på plats (jag läser på distans) som man kanske kan bolla med ibland?!?!!??!?!?! Jag borde sätta upp en lapp (kommer inte hända.. har inte tid…..) Hmm, har ju tentan i Maj. Jag gör så gott jag kan, men om jag känner att jag inte kan få G (efter att jag testat lösa uppgifterna!) så kan jag ju faktiskt skriva den i höst istället (vid omtentamen tillfället) då har jag haft sommaren på mig att fördjupa mig och faktiskt leta upp bra investeringar att räkna på live.. Jag har hunnit stoppa undan lite pengar senaste månaderna (fast jag lägger 4000:- (drygt nu när bensinpriset gått upp!!) på att ta mig till jobbet.
Ännu sjukare är att jag lägger en arbetsvecka (40h) varje månad på att pendla…

En annan sak, tänkte att när jag går förbi klassrummen så är det (min uppfattning, din kan skilja sig från min då givetvis!) elever som behöver plugga mer som spelar spel och de som försöker plugga hör högljudda samtal och pangpangpangpang från spelen.. så jag tänkte att man skulle högljudda t.ex. spel i hemklassrummet, och att man får gå iväg och spela om man vill göra det (finns platser utanför) men så efter kritik från kollegor så tänkte jag om lite och nu har jag tänkt ännu mer och jag vet ju att förbud bara gör att man vill testa och se vad som händer om man bryter mot reglerna… och “vem är du att säga vad jag får göra här där jag ska vara?”.. så det bästa vore kanske en uppmuntran att respektera hemklassrummet som ett bibliotek är tänkt att vara, och att “skulle uppskatta om högsljutt beteende” skedde utanför, så att det blir en plats att ta det lugnt på och smälta allt man pluggat på lektionstid och även lugn plats att faktiskt plugga på om man vill det. Samt att vår tid (lärarnas alltså) borde gå till att istället se hur vi kan utveckla våra genomgångar och framför allt instruktioner så att eleverna vet vad de har att göra, och förstår sina uppgifter väl och får hints till hur man går vidare och kan fördjupa sig o.s.v.!

Jag tror det finns mycket att vinna på att ta även små steg. T.ex. kanske inte alla är redo/mogna.. att få besök från kollegor på sina lektioner, och då kanske visa varandra en uppsättning instruktioner vore en bra början? Jag har inte tänkt klart om det här nu, kom mest spontant.. Svenska läraren kan hjälpa ALLA med grammatik, stavning och formuleringar, och i övrigt kan man enkelt ifrågasätta, “hur är det tänkt att jag ska göra här?” “Var hittar jag den här informationen?” Har du något exempel till det här? O.s.v. :D

Jag sitter och kollar på siffrorna över 9or som har sökt gymnasieprogram…

Där finns enskilda siffror över elever på varje program och bredvid finns en siffra för hur många av dessa som är obehöriga att söka programmet. Oavsett vilket program, så innebär obehörig helt enkelt att du har IG i minst ett ämne. För vissa program är det ok att ha IG i några ämnen, alltså håller jag mig till att det innebär att du har MINST ett IG i något ämne (vi håller i bakhuvudet att det innebär flera IG för några elever. (ja, IG är inget betyg på grundskolan, alltså innebär det att du får ett streck)

Jag tog mig 2sekunder att slå samman siffrorna och får fram att av 497 elever som sökt till gymnasieprogram i Katrineholm så är 182 av dessa obehöriga till det program de har sökt. Det är alltså så illa att ca 37% av eleverna saknar den grundläggande kunskap som krävs för att läsa det program de önskar på gymnasienivå. Det är bra nära 40%! Och ärligt talat, att få G i ett ämne, det kan alla det räcker med att “vara på plats och göra uppgifterna”. För VG & MVG måste du jobba och göra en insats… och visst hade det varit några procent, så kan jag förstå om det hänger ihop med att några elever faktiskt har det tungt hemma eller att det finns några andra orsaker som leder till att man inte fixar att vara i skolan så mycket som behövs, eller har svårigheter med att klara av uppgifterna av andra anledningar.. men nära på 40%?

Vad händer?

Var är artiklarna i lokaltidningen som borde ifrågasätta detta samma dag som siffrorna släpps? Det här är ju pinsam statistik för utbildningsansvariga i kommunen imo.

Och det är skrämmande statistik. Vad lär sig en elev i grundskolorna i Katrineholm?
Om jag bara hade tid så jag kunde besöka skolorna själv. Är det för stora klasser? Är det obehöriga lärare? Är det många elever med tuff bakgrund? (Och vad är isf planen för att anpassa undervisningen till detta så att skolan faktiskt blir den trygga och rutinmässiga arbetsplats där de får blomma?)

Ja, det är till stor del elevens ansvar att göra jobbet. Det är samtidigt lärarens ansvar att vara på familj och mentor direkt om eleven inte tar sitt ansvar. Lärarens ansvar att hjälpa eleven lära sig nyttja verktyg för att nå målen. Lyssnade på en riktigt bra genomgång av Kris Gutierrez om hur de kör workshops under en period för motsvarande gymnasieelever och även grundskoleungdomar där uppgifterna handlar om att använda naturvetenskapliga metoder för att utforska ett ämne/område och att sedan skriva om detta och även att skriva om den närliggande lokala miljön/samhället… och att alltså uppgiften på t.ex. svenska var inte “lär dig svenska” (som ju är hur stort som helst och en ständigt pågående process) utan istället: beskriv det ni har upptäckt i era utforskningar, berätta om egna erfarenheter, kombinerat med läsning av riktigt svåra texter (som eleverna jobbat med ihop med mycket uppmuntran och att de pratar om texterna efteråt för att dela förståelse med varandra). Och att i det klassrummen så använder de mycket: Tänk om, Fundera kring, Kan vi… Vad tror du är… istället för: Skriv det här, Sitt där, Gör det här.
Nu är inte orden i sig det som gör skillnaden i pedagogik, utan att vilka ord och uttryck som används är ett resultat, en konsekvens av det mindset som ligger hos läraren.

Ännu mer intressant var att man kallar Personer som har engelska som andra språk (jämför med elever här i Sverige som har svenska som andraspråk) för “EL” alltså, English Learners, istället för biligual learners. För det är ju vad eleverna faktiskt är! Och det saknar jag även här i Sverige. Det är sådant tryck på att “du är svenska som andra språk elev” istället för: Wow, du är tvåspråkig! Och snart trespråkig eftersom alla läser engelska i skolan i Sverige. Att man kan hjälpa eleverna bygga stolthet kring detta istället + att man måste hjälpa dem få fram verktyg på modersmålet kring ämnen som läses i övrigt i skolan, så att de har en motsvarande lika ärlig chans att jobba med samma material som övriga, tills att man är a jour med Svenskan som elever födda i Sverige. (Och att det här är stort ansvar på föräldrar, som med skolans hjälp behöver uppmuntra och stötta sina barn).

Jag vill gärna bli Gymnasie Matte & Webbdesignlärare.. men behovet verkar vara alldeles för stor i grundskolan???

Jag tycker det är pinsamt vad dåliga mattekunskaper eleverna har med sig från grundskolan.

Utan att nämna någon enskild elev… När jag ser att eleverna inte ser sambandet på “3 fjärdedelars x” och 3 gånger x delat på fyra (skulle vara lättare att visa på papper!) så är det skrämmande.. det är ju  gånger och delat med på den nivån man jobbade på i mellanstadiet. och def. ska ha repeterat under högstadiet. Det här borde sitta i ryggmärgen……. .. … !!!!!!!

Jag känner också att jag har misslyckats med att förmedla till eleverna att det gäller att JOBBA. PLUGGA MYCKET. Att man kan stanna kvar efter skoltid och plugga i grupp för att hjälpas åt. Det finns så mycket att lära sig, och så mycket att fördjupa sig i…  men många verkar nöja sig med att göra minsta möjliga insats…  och så tänker man tillbaka på “hur var jag själv under gymnasietiden?” Klart att jag presterade mer i vissa ämnen och mindre i andra. Definitivt hade det att göra med både intresse och vilken lärare man hade. Samtidigt så läste jag 3500 poäng. En elev på teknikprogrammet har idag ca 2500p. Jag hade alltså tryckt in bra många kurser i mina tre år på gymnasiet. Så visst, jag hade några MVG några VG och några G. Och jag ligger på ca 17 tror jag att jag hade i snitt. Det är alltså kört för de allra mest populära högskoleutbildningarna, och gränsfall för de “inte lika populära men iaf vid en “bra skola” programmen”. Nu finns ju högskoleprovet, och jag gjorde det och fick bra resultat och vet att jag kunnat använda det för iaf någon intagning.. men “hade jag bara jobbat lite mer”, så hade jag kunna ha några fler VG istället för G, och några fler MVG istället för VG…  Och många ämnen och kunskaper hänger ju verkligen ihop också! Om du jobbar bra på matematiken, så kommer du lättare förstå och alls kunna klara av fysik, kemi och vissa teknikkurser som innehåller beräkningar…

För att kunna utveckla mer avancerade lösningar i flash, så behöver du förstå fysiklagar och kunna omvandla beräkningar till praktisk applikation i programmen du skapar :D (T.ex. för att skapa en bil som accelererar eller gravitation.) För att kunna anvnda ett nyanserat språk i svenskan så behöver du vara intresserad av många olika texter för att “ha något att relatera till och jämföra med” när du skriver analyser…   Jag skulle gärna gå om gymnasiet nu. Det skulle vara så himla chill att få göra allting en gång till och med 100% studiefokus från början. Nu när man har erfarenheter från högskolan kring studieteknik, och vet vad mycket det finns att tjäna på att vara 2-5 som planerar läxläsning tillsammans och att man träffas dagen före en inlämning eller några dagar före ett prov och testar varandra och jämför anteckningar o.s.v.

Ja, alla, precis alla elever i ettan är alldeles underbara individer. (Jag säger ettan eftersom jag inte känner alla två och treor! + Jag är mentor ihop med annan lärare för en av ettorna)  Alla har charm och de flesta ställer upp om man ber om hjälp. Det som är synd att se är det barnsliga beteendet hos några, ännu inte riktigt mogna för gymnasiet kanske?   Och vi har pratat om studieteknik och vi har pratat om att ha planering/en plats där du skriver upp alla läxor… men jag har inte nått alla alls..   Jag har mycket kvar att lära mig!

Det här borde vara ngn slags genomgång alla lärare får vara med om?
Verkar vara väldigt relevanta topics! :D

Under höstterminen hade jag ett besök en gång från en av rektorerna, ca 5min. Egentligen har alltså ingen observerat live vad det är jag gör på lektionstid?
Jag hoppas att mitt sätt att utmana (snarare än att preach:a) väcker lust att ta reda på stuff, ser det hos många treor iaf.

Fördjupade mig lite i förändringarna som sker i gymnasieskolan till 2011 idag.

Läste att lärare skulle ha befogenhet att sätta elev i kvarsittning (max 1h efter skoltid). Först tänkte jag att vad bra…

men efter input från en vis man insåg jag vad fel. Att vara i skolan som straff…  Borde istället vara ett privilegie att få vara kvar och få extra hjälp/input o.s.v. och att man är kvar för att man vill genomföra kul projekt, vara med på workshops o.s.v.

Jag tycker det är väldigt bra att lärare får säga ifrån, men hellre att man gör något i  stil med att ta ifrån eleverna deras mobiler.. och liknande – men dessa konsekvenser behöver komma redan i grundskolan – att det inte är ok att störa…

Men ås åter tillbaka till punkten – varför stör en elev alls? Givetvis inte fokuserad på uppgiften.. Om gymnasiet blir öppet så att man får välja vilka kurser man önskar läsa så finns bara elever på kurserna som vill vara där! Detta i kombination med awsome verktyg  och spännande projekt så att allting som man får lära sig har en anknytning till verkligheten.. o.s.v. så dyker ju inte problemet ens upp från första början. Återigen att man alltså jobbar med att hantera askan istället för att förhindra att elden tänds från första början!

Undrar hur man skulle kunna baka in uppfostran på dagis och grundskole-nivå. Även om man är uttråkad, vilket ju händer ibland, så är det inte ok att störa andra.. och då kan man istället.. sitta och rita, google:a och plugga annat o.s.v.  brainstorma kring vad vill jag egentligen göra istället? Finns det något annat spännande projekt vi kan göra?

Alltså ja till kvarsittning, som ett privilegium! något man förtjänar! några schyssta lärare som ställer upp. Straff? Det handlar om uppfostran. Kör mer rollspel i skolan och visa på exempel och konsekvenser som “dåligt uppförande” medför.

annars är det ju som att säga “skola är tråkigt… så nu får du lite till av det din buse..”

Rätt mig om jag har fel.
Det är nu 1feb 2011 och bildningsförvaltningen här är inte klara med 2011 års budget (så rektorerna kan t.ex. inte ge programmen någon budget)

Det som ska bestämmas är alltså hur mycket pengar som ska gå till gymnasier och hur stor del till grundskolor, och sen av alla gymnasier vilka ska få hur stor del o.s.v.

om det hänger på att de inte vet hur många elever som ska gå på vilken skola förrän någon gång i mars då man har preliminära ansökningar kvar, då är det ju fel på systemet (och ansvarig bör redan ha reagerat…) – för då ska ju budgeten skötas varje läsår istället för kalenderår. Eller att man gissar på helår, men bestämmer halvårsbudgets som man faktiskt kan fastställa.

OCH VEM är ANSVARIG?

I kursen multimedia har varje elev fått välja mellan att jobba med flash eller film och utifrån det har jag delat upp alla i grupper.

I varje klass finns en flash-grupp. Idag upplevde jag att alla satt och jobbade på och kollade upp stuff online o.s.v. men saknade “sharing”. Det jag menar är att det var 2som ibland “pekade och visade varandra” och andra stunder 2 andra.. det fanns ingen samlad punkt för att dela länkar och tips + tankar och idéer.

Ändå fixade jag tidigt login till alla på pluggar.se/multimedia så att de skulle kunna lägga upp stuff där enkelt…

Det verkar ju uppenbarligen inte fungera eftersom de inte använde det och när jag kommenterar att det är viktigt att dela med sig… så hände det ändå inget. Så jag have ett till alternativ, t.ex. att alla skapar en gemensam mapp via dropbox och en i gruppen kom på “via e-mail”…

ingen var för någon lösning.. och sen “bara kom det”. ur gruppen flög förslaget “facebook grupp” och “alla var för”. i like!

återigen blir man påmind om att lösningen måste komma “inifrån”.

Jag är nu deltagare i den ovannämnda facebook gruppen och ser fram emot att se hur mycket aktivitet det kommer vara, och schysst att man enkelt ser vem/vilka som bidrar och hur ofta o.s.v.  Det var kul att jag kunde “besvara en snabb fråga” redan idag!  :D

Ahh coolt. NU nyttjar vi facebook i utbildningen. chill.

Jag reflekterar en hel del över vad jag gör som lärare och undrar över vad jag kan göra bättre. Jag formulerar uppgifter och förslag till aktiviteter och lyssnar sen på vad klassen och varje elev kan tänka sig göra. En del hakar på direkt och tar för sig “det här vill jag göra!” andra, många, har gått i skolan så länge att jag får intrycket av att det handlar om ” så säg exakt vad jag ska göra då?”  Sen funderar jag ju också över betygskriterierna som de ser ut idag.. Hur ska man som elev kunna gissa sig till vad det innebär i praktiken för att man ska räknas ha presterat som MVG? T.ex. på webbdesignkursen så ska man ha byggt en hemsida på ett yrkesmässigt sätt.. Idag pratade vi igenom betygskriterierna på webbdesignen och alla fick varsitt ex med mina handskrivna förklaringar till vad det innebär i praktiken. (T.ex. tydliga kommentarer, att bilderna och divar har relevanta namn och att hemsidan validerar bl.a.) – finns ju ingen mening i att förklara det i detalj i början, för då har ju ingen en clue om vad jag pratar om när jag säger kommentarer, divar och validera…

Saknade två elever på lektionen idag. Var det för att de egentligen skulle presentera (och jag sa att man kan inte få högsta betyget om man inte presenterar idag, (och då är det redan en tredje chans.. Hellre att man då skriver in och förklarar “det här var allt jag hittade och jag förstår väldigt lite”, då vet jag och kan förklara och hjälpa dig vidare med research och beskrivning.. men om du helt enkelt låter bli att presentera alls och inte säger något så hamnar du ju automatiskt i facket “inte gjort något”…    Jag snuddade vid att börja förklara det här på lektionstid, men jag riktade mig ju till personer som inte var där, alas ingen mening med en genomgång ihop med elever som ÄR på plats!

Jag trodde iaf att jag varit tydlig med att om du fastnar eller undrar över något så maila mig… och jag har sagt det flera gånger och några elever har ju gjort det också. Hmm, undrar om de lyssnade på musik när jag sa det? …  (men alla dessa gånger?!) “straffet” förra veckan var att gå ett varv runt huset  för alla som inte hade något med sig. Men övriga kände ju att det var “orättvist att de fick ta en paus :P “.

De känns som att jag “fått kontakt”, alltså med det menar jag att eleverna känner vad jag kan hjälpa till med och att de är där för att lära SIG, och att jag är där, tillgänglig som ett verktyg för dem, att man tillsammans kan prata om “så hur kommer DU lösa den här uppgiften?” med rätt så många elever nu, och älskar yrket. Uppskattar inte organisationen för tillfället, inte så mycket någon enskild individ utan det som “sitter i väggarna”. Som när jag pratar med andra om hur jag tänker mig att skolan ska vara (med en annan innovationsrådgivare senast nu i helgen) så får jag svaret att DET GÅR TRÖGT att förändra i skolan.. WHY oh WHY? Hur kan inte lärande och utveckling vara centrum för en organisation som skolan?  Jag accepterar det inte.  Som exempel så saknar jag att under hela hösten som det har varit möte hit och dit om flera viktiga saker så har det ändå aldrig en endaste gång “utveckling”, “lektioner”, “pedagogik”   och liknande varit topic för samtalen…  det borde vara något man bollar varje månad(?!) Hur väcker vi mer intresse för lärande? Vad kan vi göra för att hjälpa eleverna fokusera på lektionstid? Kan vi banna mobiler på förmiddagarna? Kan vi köra klassisk/pluggmusik i klassrummen?  Kan vi hjälpa dem alla forma en personlig “Task”(Logg-)bok och visa med bra exempel hur man gör för att själv formulera “vad har jag i läxa?” Vad kan jag göra? Vad ska och kan jag göra NU?

Det som kommer ibland är någon enstaka extern förfrågan om att “det finns en tävling..  där man som elev kan vara med..” och det är allmänn information. Inte för att lärare har mycket tid över.. men var är samtalen om – kanske vi kan utveckla en egen tävling som gäller på skolan där vi engagerar näringslivet?  hur bygger vi en positiv andra och aura kring  värdet i att satsa(blod, svett, tårar, tid, engagemang…)

Vidare funderingar kring innehåll i kurserna

Med 2orna och 3orna är det awsome att ha multimedia, eftersom de har en hel del kunskaper med sig från Multimedia A (och 3orna har läst halva Multimedia B) så jag öppnade upp för att man fick komma med egna förslag på uppgifter (om man inte kom på något före ett visst datum så bestämmer jag uppgifter), så att man får välja om man vill fördjupa sig i animeringar, eller webb-multimedia, film, skidfilm, reklamfilm…  :)  Gick till så att alla fick fylla i en profil:

Jag skulle kunna ladda upp ett exempel vid något tillfälle kanske?
Rubriker som: Det här är multimedia för mig, Jag vill lära mig.. När kursen är slut kan jag(skills)… När kursen är slut har jag… (verb/substantiv) Och så till vänster valfritt foto och under detta en lista med intressen.

Utifrån den kunde jag utforma förslag på uppgifter som man sen fick ta ställning till och/eller möta med egna förslag på uppgifter.

“Komplex multimedia presentation” kan ju vara en hemsida med innehåll som är animerat eller bara interaktivt gränssnitt som gör innehållet levande och “justerbart”/interaktivt. Kan vara en kortfilm i flash, eller en animation, eller en konsert, eller en “shoppingbasket” i javascript, eller reklamfilm… :) Och i alla dessa kan man reflektera över hur gick det att jobba. Hur påverkades slutresultatet hur vi valde att jobba? Vad ska jag tänka på om jag skulle göra det här igen? O.s.v.  :D

Å en a sidan skulle man kunna se det som att det “kräver lite mer” av läraren, men samtidigt inte. Det jag menar då är att ja, det kräver mer engagemang och initialt mer tid, men om alla jobbar med uppgifter som man själv varit med och formulerat och målat upp en målbild för så finns där schysst driv. Det blir lättare för varje elev att självständigt fördjupa sig eftersom man VILL veta mer.

Jag vet bara inte vad jag kan göra när elever känner sig uttråkade eller upplever att något är “för svårt”. Det ska bli intressant att fördjupa mig i!  Elever som ligger utanför “flow”, hur bjuder/pushar man in dessa i flow?

Eller som i Multimedia A, där kanske det är mer rätt att man gör styrda uppgifter? Där man går igenom DET HÄR SKA DU VETA och att alla får göra samma sak och har samma grund att stå på för att sen kunna ta beslut om de mer fria/självständiga uppgifterna?

eller om man kör igång ny kurs eller liknande. (Jag har fortfarande inte jobbat in rutinerna 100%, men provat vad som funkar och inte och kommer köra stenhårt på den här listan nästa år)

1. Tydlig med hur uppgifter ska lämnas in. T.ex. att man i mail skriver med : Kurs, Klass, För och Efternamn, Uppgift
Det gör det enkelt att kolla upp kommunikation i efterhand. Jag ser lätt och tydlig vilka som har (och därmed vilka som inte har) lämnat in.. och förklara att det handlar om att irl sen är det riktigt viktigt att vara tydlig i sin kommunikation. Tänk om chefen får 20 mail där det bara står “hej” som subject.. oseriöst och slöseri med tid att jobba med. Var tydlig så att den som håller på att öppna mailet vet vad det handlar om och innehåller!)

2. Inlämningar ska ske under lektionstid. D.v.s. om jag ger ut en uppgift och man har ca 3v på sig, så ska deadline vara under lektionstillfället som inträffar 3v senare. Dels kan jag som lärare under lektionstid med alla på plats se vilka som har lämnat in, och då fälla kommentar till den som inte lämnat in om att varför? De elever som bara glömt skicka in får räkmacka och en liten notering: “påmind” och de som har en halvfärdig uppgift får ändå lämna in den och att man ev. senare kommer överens om hur den här ska tas igen/utvecklas, vad man kan jobba med extra för att höja omdömet
och den elev som inte har slutfört uppgifte/inte har något att lämna in får skriva en kort förklaring för hand på lektionstid och signera denna, som sedan visas vid föräldrasamtal och ligger med bland alla uppgifter som används för att sätta sammanvägda omdömet i slutet av kursen. Att om man inte lämnar in alls så har man tappat den möjligheten. Med undantag om man har varit sjuk väldigt mycket eller kanske familjerelaterade issues som på något sätt påverkar studierna. Då behöver man å andra sidan lägga upp en plan för alla de ämnen man missat…
Om man lämnar in i tid och får bara G, så får man feedback på hur man kan höja sig och möjlighet till ny inlämning.
Den som inte lämnat in alls måste fortfarande lämna in uppgiften om den krävs för att få G… och då gäller senast 4v. före kursens slut (för att jag ska ha en chans att faktiskt läsa igenom den och ev. ge feedback på vad som fortfarande saknas även för G nivå och eleven har chans att fixa det som saknas). Det är inte ok att lämna in för sent irl, och då är det viktigt att samma gäller i skolan

3. Anordna en Public lista med elever som jag varmt rekommenderar och står som referens för när de söker sommarlov, och rekommendera den här listan till företagen aktivt att “om ni söker extrajobbare så rekommenderar jag att ni hör er för med dessa engagerade/nogranna/alltid här  eleverna. Att få vara med på den listan är något man förtjänar varje termin genom att vara i skolan, lämna in uppgifter i tid och att engagera sig i materialet vi jobbar med på lektionstid.

4. Erbjud en god översikt & tidslinje för hela kursen. Beskriv innehållet och dela in hela perioden (HT/VT) i veckor. Fyll på med “det här har vi pratat om” och uppgifter/läxor för varje vecka. Många ungdomar saknar struktur och rutin på studier idag. Finns inte bättre än att vi föregår med gott exempel. Nu när jag själv sett hur jag ska göra kommer fixa en tidsplan för varje kurs jag håller i nästa år (om det blir några timmar över till mig som är ny ^^Vi får se hur det blir nu när de slår samman två skolor, andra skolan kanske redan har lärare som täcker behovet jag fyller här.  vi får se!) iaf!  så en tidslinje där man ovanför ser mer övergripande vad det handlar  t.ex. nu pratar vi om “HTML” nu går vi igenom “CSS” nu fördjupar vi oss i planering eller just nu Filmprojekt, Just nu Texter som handlar om… o.s.v.

5. Respekt i klassrummet. Upprepa, upprepa, upprepa. förklara, visa och agera vad som gäller. Att vi självklart är tysta och visar andra respekt när de talar, oavsett om det är en klasskamrat eller läraren. Att mobiltelefoner ska vara helt avstängda/på ljudlöst och om dessa åker fram eller om man på annat sätt missköter sig så tar jag mobilen och behåller den resten av dagen och vid upprepade barnsligheter (vad kan jag annars kalla det?!) så tar jag den till veckan tar slut.  Det här skriver jag med och lägger till det personliga brev jag skickar ut till föräldrarna i början av terminen. Förklara också att de dels ska höra av sig direkt om de anser att en lärare skött sig felaktigt så vi har en öppen dialog, istället för att eleverna kommer hem med upprörda känslor och ger sin bild, och föräldrarna blir upprörda och arga och antingen bär det inom sig eller anmäler läraren…  Barnsligt, det är dialog och samspel som gör att vi förstår varandra och kan erbjuda bra undervisning/lärande i skolan. T.ex. fick grupperna i multimedian en läxa att “göra något”  gemensamt och jag förklarade med två exempel om att “om man inte känner varandra” så blir det svårt att samarbeta och gav exempel som att antingen tar det en evighet att bestämma något, så gör du det? Eller kanske jag gör det eller? eller?…  alternativt att någon tar på sig ledarrollen och bestämmer.. och då känner sig lätt alla andra överkörda… så det här handlade om att allright vilka är vi i teamet och det är helt fritt upp till gruppen att själva lösa var och när de ses och vad de gör. Det kan vara att spela kort tillsammans en rast, eller att idag äter VI lunch tillsammans, men också helt ok med att göra det utanför skoltid, som att ses efter skolan, gå ut och dela en-två pizzor.. helt upp till varje grupp.  kan uppfattas som att “jag bestämmer vad de ska göra på fritiden”, vilket det givetvis inte handlar om och då viktigt att jag förklarar varför och hur det här är en läxa precis som vilken annan som helst och framför allt att det är kreativitet som hjälper dem lösa problemet “men när har alla tid samtidigt?”. (Man kunde också t.ex. komma fram till att: Hmm vi har kollat på alla dessa möjligheter och hittar ingen som helst lösning (man kanske inte kommer på att man kan ses under en rast eller äta lunch tillsammans) att man då övar på att ha attityden:

“läraren: Vi har kollat på dessa förslag till lösningar, men ingen av dagarna stämmer för oss efter skolan…  har du förslag på hur vi kan lösa det här?

Istället för att:

“DET HÄR GÅR INTE”, dum uppgift, dum lärare.

jaaa.. det här handlar definitivt om attityd och inställning.. mindset alltså. och därför viktigt att jag i början målar upp exempel på hur 2 eller 3 olika personer kan reagerar under olika scenarion beroende på vilket mindset man har

6.  studieteknik. Gick igenom det här med att man gör iordning en bok “innan kursen börjar”. Svårt på gymnasienivå när man kanske får boken första lektionen man har i alla kurser.. men att man då så fort som möjligt:

a) läser rubriken: förstår jag alla ord i rubriken ? Annars slå upp

b)Läser alla rubriker i innehållsförteckningen högt och “trace:ar” dessa rubriker med fingret samtidigt. “AHA det här är innehållet uppdelat i bitar”

c) läser förorden/inledningen. Aha Det här är vad hela boken handlar om och det är därför författarna har skrivit den, och det här vet jag nu om författaren (och det hjälper mig bedöma hur tungt den här informationen väger eller inte)

d) Har små postits (visade att man kan klippa sönder större postits i flera små) och att man markerar upp alla kapitel. När man då gör läxor/jobbar med boken så har jag “bara det här lilla” att gå igenom – ser väldigt tydligt hur stort eller litet ett kapitel är. blir lättar att bläddra fram under lektionstid + att man har små postits redo under lektionen och i sidan markerar viktiga sidor som t.ex. innehåller modeller, bilder eller text som läraren pratat extra mycket om.

7. Gör lära känna varandra övningar i början (som de som finns listade på intresseklubbenantecknar).

och senare lite längre in i terminen gör övningen som den jag såg på klass 9a: Jag är bra på… i ring.

Superviktigt att klassen “känner varandra”.

Senare, tåls att fundera och bolla lite mer:

Erbjud ett schysst event för top5 eleverna i respektive klass. T.ex. att man får en “stjärna” för varje uppgift som lämnats in i tid, och för annat man gör bra, t.ex. hjälper till vid öppet hus och om läraren ber om hjälp eller liknande och om man röker, lämnar in för sent, eller på annat sätt missköter sig så står man still.. kan inte få några stjärnor den veckan eller liknande. Alltså att alla duktiga engagerade och hjälpsamma elever i slutet av varje termin får vara med på en schysst middag med en standupkomiker eller får hänga med på intressant studiebesök hos stort företag eller träffa någon framgångsrik idrottsstjärna o.s.v. :D

8. Se till att skapa e-mail listor dirr!

alltså så att det t.ex. räcker att skriva “IT1A” i mottagare så känner din mailklient av att du vill skicka mail till “den här gruppen”, och lägger in alla mailadresser för den klassen/gruppen!

Jag undrade över hur tjänstefördelning, timplanering, ja alltså schemaläggningen egentligen går till. Så jag frågade.

Fick svar från rektorn (den som kommer vara rektor för vår “sektor” fr.o.m. HT2011, då ITgymnasiet flyttar in hos Duveholm till hösten) om hur de jobbar med tjänstefördelningen och såhär går det alltså till:

I mars får alla skolorna in alla valblanketter från eleverna som nu läser i 9an. tidigare år har det varit februari, men just i år har eleverna en månad längre på sig att fundera (Bra imo!). Alltså, när alla dessa ansökningar kommer in så kan rektorn, administrationen samt samordnare tillsammans se över vilka kurser som ska ges, hur stora klasserna kommer bli o.s.v. och då matchar man all personal och deras önskemål med vad som kommer att bli av. Innan detta sker går det ut “valblanketter/infoblad” till alla lärare som specar sin kompetens, ev. önskemål om vilka kurser man vill hålla i och annat som man vill att gruppen som jobbar med tjänstefördelningen ska ta hänsyn till och känna till.  Dessa blanketter ska alltså komma ut till alla arbetslag någon gång under februari månad. Dessa ser vi fram emot! Och jag ska läsa på ordentligt både en och två gånger om de kurser jag vill hålla i, vad som är kursmålen och hur jag kan bidra till att hjälpa eleverna att nå dit. Måste självklart också då speca t.ex. vilka  högskolekurser jag läst och andra erfarenheter som talar för att jag kommer göra ett bra jobb. Undrar om t.ex. priser för väl utfört arbete och att vi visat på kreativ förmåga i t.ex. idpeokursen ska/kan visas upp här? Båda de grupper jag deltog i (projektledare andra gången) fick pris på galan!  :)

Klar och tydlig information. Det känns bra.

Jag har nu provat läraryrket en termin och är inne på min andra. Det är riktigt härligt och har bekräftat hur viktigt det är att endast hålla i kurser med innehåll som jag verkligen brinner för och känner till väl. Jag håller t.ex. i webbdesign och det är hur kul som helst och vilken skön känsla att få visa vad man kan göra med webbdesign, och framför allt att jag känner att jag väl kan visa hur man “lär sig webbdesign” eftersom jag själv fick lite basics när jag gick på gymnasiet och sen efter det är helt självlärd och därmed kan visa hur man själv hittar massor med information, tips och tutorials online så att alla som blir lite intresserade kan fortsätta med att utveckla hemsidor och sina webbdesignskills även efter kursen tagit slut. Barnsligt roligt med webbdesign. Och har ännu inte delat med mig och visat vad jag själv har gjort (nu när jag tänker på det, underligt att de inte frågat. Inte en enda elev har hittills ifrågasatt; “vem är du att lära oss webbdesign?” Okej nu är jag (efter en hel del filosoferande, avklarade studier vid NT/TE specialprogram med extra kurser i El & Data och så extra språk på det (läste 4år på 3 ^^) fyra tjocka volymer Platon och massor med livserfarenhet och diverse högskolestudier senare) kanske ovanligt mycket för att ifrågasätta min omgivning och att fundera över var de budskap som når mig faktiskt kommer ifrån och vilka jag ska välja att lyssna på och värdera högt. Så kanske jag, om jag gick på gymnasiet igen NU hade frågat. Tanken hade nog inte slagit mig när jag själv gick på gymnasiet. I alla fall, där har jag svar på många av de frågor som eleverna kan ha och det gör det lättare för mig att komma med utmanande “motfrågor” eller bra tips på fler resurser att fördjupa sig i för varje gång som en elev uttrycker “jag vill kunna…”. Att jag då kan visa vidare var & hur man själv hittar svaren, istället för att ge svaren.

Det är lite svårare på områden där jag inte har lika djup erfarenhet. Jag har t.ex. multimedia. Jag brinner för lärande och studieteknik och bakar gärna in det i kursen, och brinner för förståelse mellan människor och god hushållning(det är bra att förstå hur pengar flödar och ränta fungerar etc. vad man än vill jobba med/som så behöver vi alla pengar för att leva gott!)  e.t.c. så det bakar jag in i uppgifterna. Jag brinner inte för ActionsScript eller att skapa film. Jag kan grunderna och jobbar järnet på att, och med stor hjälp av tidigare lärarens uppgifter och kommentarer, på att utveckla utmanande uppgifter som jag kan handleda och hjälpa till med att stimulera till egen inre lust till lärande hos varje elev. Tidigare har båda Multimedia A & B just på IT handlat om att jobba med AS. Kände personligen att hmm.. om jag inte brinner för AS och multimedia är så stort.. och hälften i varje klass inte visat något större intresse.. (kan givetvis bero på att jag kanske inte visat hur häftigt det kan vara, just eftersom jag inte är PRO på det här området) så la jag till film som möjlighet att jobba med.) Alla de klasser jag har är fulla med rätt så drivna elever och med 2orna och 3orna så har vi plockat fram individuella uppgifter för varje elev (några jobbar i grupp) och har några få kvar i 2an som inte är helt hundra på vad de vill jobba med under våren. För 1orna så har jag förberett övningar, där de får tre områden att välja på när det gäller film, utöver ett projekt som handlar om hushållning som alla filmgrupper jobbar med (och som kan ge dem pengar till klasskassan om de vinner med bästa bidrag (nationell tävling), men framför allt så låg deras val i att jobba med film eller flash, och då har vi jobbat med flash hela hösten. Jag tror verkligen djupt och innerligt på att man ger sitt allt när man får sträva efter att lära sig och nå ett mål med något man VILL göra, det är ju vad som driver mig att jobba 130%, bolla flera hemsidor, andra affärsidéer, lära mig om investeringar, plugga till mckörkort (ja det blir lite tight med teorin senaste perioden så lite stryk har det fått ta, det erkänner jag) och samtidigt senaste 2v satsat på att komma iväg till gymet varje morgon som en del av en större plan på 120 dagar att arbeta in en ny vana. Det blir spännande att se slutresultaten till våren och se vilka och hur många av alla elever som nu fått en chans att själva välja och utveckla uppgifterna tillsammans med mig(läs läraren), som väljer att utmana sig själva och prestera.

Man får ju inte prata om elever offentligt på något sätt som kan skada dem men jag måste ju få dela med mig av att jag blir så glad och stolt när en elev skickar in “stuff” som eleven jobbat med, helt på egen hand, och då byggt vidare på det vi jobbat med på lektionen och tagit till sig ny information på egen hand. Jag blev imponerad och känner att YES! Den här eleven har fattat vad det handlar om. TESTA, Fördjupa sig och att Visa/Kommunicera med läraren (dels för att visa vad man faktiskt gjort/kan för det är ju bara det jag ser/får in som jag kan använda för att sätta betyget, inte vad jag “tror” eleven kan eller “tycker” om eleven.. och även för möjligheten att få feedback och tankar tillbaka. Jag kommenterade inlämningen och gav funderingar kring något annat man skulle kunna göra och inte långt efter får jag nytt “stuff” in i inkorgen! GJ “ELEV!”. Nu är ju frågan hur övriga 26+25+17+17elever kan inspireras till samma nivå (Nästan alla webbdesignelever är på den här nivån! w00t!). En förälder uttryckte det mycket väl under ett utvecklingssamtal om att “läraren är bara en robot”, att det är upp till dig (läs varje elev) att plocka ur lärare så mycket som möjligt. En lärare kan ju ersättas eller bli sjuk mitt under  terminen, eller vid terminens slut.. och att om det är någon lärare man inte gillar, så får DET inte bli ett hinder för att man inte lär sig. Att det hänger på var och en att vilja lära sig “stuff”. Och också att om kurserna är trista.. då kanske man befinner sig på fel program?

För mig personligen är det alltså otroligt viktigt att jag endast får jobba med det jag verkligen brinner för: Webbdesign, Entreprenörskap & Planering/Projektarbete/Studieteknik. Sen skulle jag också vilja hålla en extra kurs “livskunskap” eller “praktisk kunskap”, alltså bra att veta stuff som egentligen inte ingår i någon kurs men är bra att veta oavsett vad du läser och viktigt att känna till för att du ska kunna prestera…  dit man kommer för att köra workshops som handlar om: Så här beter man sig på lektionstid.. så här kan man planera sina studier, att man kan komma på “uppföljning hos en vuxen” och känna att det är någon som bryr sig om hur det går för mig.. och mycket annat bra att ha som att här hittar du gratis grafik på internet. Det här programmet kan du gratis använda till mindmaps… om du gör så här så kommer du hitta det du letar efter mycket snabbare. Det fantastiska värdet i att samarbeta! Att prata om och engagera eleverna i att fundera på Vad kan jag använda “det här” (ersätt med vilken uppgift eller instruktion som helst ur något ämne alls!) på riktigt redan nu, eller “sen” (arbetslivet, på fritiden, på sommarjobbet, i mina relationer… ). Att visa exempel på hur man på ödmjukt sätt kan fråga läraren “Hur har jag nytta av det här i praktiken?”  Hur använder man det här vi jobbar med att lära oss nu? Också att man som elev behöver utveckla mer tillit till läraren än vad jag ser idag. Att o läraren ställer en fråga eller ger en uppgift som känns, åhh “orka” varför skulle jag göra det här?  …att förmodligen så finns det en lärdom i uppgiften eftersom läraren har valt att ge dig den…

Fick kommentarer idag från elev att jag hela tiden bara svarar: “Google:a det”.

Lite roligt och säkert helt sant, även om just denna elev finner nöje i att utmana mig i både seriösa och mindre seriösa diskussioner. Det beror förmodligen på att det är så jag själv jobbar. Jag googlar mycket och väldigt ofta. Som nu t.ex. jag kände att jag funderade över hur schemaläggning brukar gå till på skolor, hur den bör gå till? Finns det ngn best practice eller Must Nots?

För varje gång jag upptäcker något nytt, eller funderar över något, så google:ar jag lite.. och upptäcker hela tiden så mycket mer. Visste inte att det finns en “Arbetstidslag” till exempel. Har också snabbt läst igenom kommunals (inte överdrivet bra, men man får sålla och plockar upp termer som man kan google:a vidare på…) “schysstaschemat” – som handlar om att de har utvecklat avtal som man ska använda sig av och “läsa på”…

Eller så kan man ju välja att ha en öppen dialog med chefen, och att båda förklarar förväntningar, ev. kompensationer och kompromissmöjligheter och att man vågar vägra ta en deal som inte passar och att man då istället är villig att göra något annat…   Om man inte kan komma överens så ska man kanske heller inte samarbeta?

Södra skolans arbetslagsplan tyckte jag var inspirerande. Dels att det faktiskt finns en alls, och sen att det verkar för mig som att det kommer helhjärtat från arbetslaget. Vilket bättre sätt för rektorer och övriga i omgivningen att se, helt offentligt, vad som händer, var man lägger fokus, vad man brinner för o.s.v.

Självklart att den ska anpassas överallt man kommer.. och  jag själv tycker det är lite läskigt när man måste “kämpa”/”satsa” med att få elever godkända i sv, ma och eng. Vad beror det här på egentligen? Om man är uppvuxen i Sverige så borde både svenska och engelska vara np, iaf med de låga krav som idag gäller för G… och även när det gäller Ma.. så undrar jag ju hur man lyckats undvika lära sig det som nötts så under första 6åren av grundskolan att man inte fixar 7-9an och är stabil. Alla behöver inte tycka att matte är YEAH, men vissa grundkunskaper borde alla elever få se hur viktiga de är irl. Väck inspiration genom att “baka in” vad man nu annars är intresserad av så man ser hur matten spelar roll just där (kanske intresserad av att snickra, musik, spela fotboll, kolla på anime? o.s.v. förklara hur de behöver den matte man får lära sig under sista tre åren i grundskolan spelar roll..) men framförallt, sluta få det att verka så himla svårt. Massor av 6åringar jag pratar med tycker att matte är jättekul! Och de tycker att 3+8 är svårt…  så varför tappar man det på vägen? Att matte är roligt?  Det är ju ingen slump att de stora filosoferna en gång i tiden utöver allt sitt funderande och tänkande också sysslade med matte…

aja iaf! Och skulle du nu finna för mycket slang, ev. stavfel och särskrivningar  i detta inlägg som gör att du betvivlar mina svenska kunskaper så håll i tanken att det här är en blogg där jag vädrar idéer och funderingar. Ingen uppsats.  Skulle det här vara något jag får betalt för så hade jag givetvis läst igenom texten både en och tre gånger och bett någon annan dubbelkolla den och körde stavningskontroll före det. *hint till den/de som var ansvariga för programinformationen för Lindens öppethus information (externa aktörer, jag har inte koll på vem som fick uppdraget, men utfördes pinsamt dåligt) Tack o lov  så reagerade engagerad personal på skolan och såg till att allt blev bra! :D  Hela all Lindens personal!

Hmm nu väcktes en annan tanke. Undrar vilka som motsvarar “Administrationen”, “Administrationen” och “Vaktmästaren”, på Duveholm. De är verkligen guldklimpar som gör att allting hänger ihop på det här stället.

För den som funderar på att bli lärare – Det ÄGER!  men gör det absolut inte för pengarna, och kom ihåg att du är rätt låst vid att du måste finnas på plats för att kunna undervisa varje vecka utom när det är lov givetvis. Jag tycker självklart att det finns möjligheter för flexibla scheman så att även lärare kan välja att vara lediga andra veckor på året än då det kostar 5ggr pengarna att t.ex. resa någonstans alls mot vanliga priser annars.. men det kräver definitivt en öppensinnad skola som jag tror vi ser först i framtiden, med flex i schemat och montesori tänk när det gäller att man flexar hur kurserna läggs ut. (Att varje vecka inte behöver se likadan ut med samma kurser på exakt samma plats hela tiden..). Bli lärare om du brinner för ett eller flera ämnen, om du brinner för lärande och älskar att lära dig! och fundera över om du kanske kan jobba ihop till någon passiv inkomst, även om den är mindre som du kan få in vid sidan om för att slippa stress kring lönen som stiger i takt med inflationen och det faktum att skolorna av någon anledning ska spara in på mer pengar precis varje år som går, oavsett dominerande parti i regeringen… Den ekvationen förstår jag inte.  Eleverna kan allt mindre, Lärare Respekteras inte och hinner inte ge eleverna personlig uppmärksamhet, och då ska det alltså ändå år för år läggas ut mindre pengar på utbildningen än året innan? Ju inte sunt någonstans…  Undrar var jag hittar statistik för Sveriges totala utgifter för utbildning senaste  åren, fast utan SFI, komvux, högskolorna universiteten och motsvarande..

idag ska vi rollspela på lektionen! Jag tänkte jag beskriver “läraren säger” eller “läraren skriver upp det här på tavlan” så får alla agera 1. Den trötte eleven,   2. Den ointresserade eleven. Den engagerade eleven (som ofta når VG/MVG).

Tänkte lägga in det som återkommande tema att vi går igenom bra att veta/lära känna varandra övningar etc. sista 10-15min på datorkunskapen. Det är så nyttigt och det ingår ju inte i något ämne egentligen. Nästa vecka ska vi gå igenom studieteknik på multimedian :)

ooooooooh i adore my delete button!

Eleverna ska lära sig hantera servrar, installationer av både servrar och klienter och hittills så har utbildningen kring det här varit så bra att elever från skolan har varit med och tävlat och vunnit priser på internationella “arbetstävlingar”..

och allt material och verktyg etc. finns. Och nu när det här ska flyttas till nya skolan – så tycker de att de ska spara in på det här (som redan finns) och att eleverna ska jobba med det här teoretiskt.  …..

Att de som bestämmer inte ens har pratat med berörda lärare som har kompetensen att förklara vad som krävs och som ger kvalité i programmet.

Sen har vi informationsbladet (programbladet). Vilket skämt. Vem är nissen som har skrivit det här?
En tanke som kommit fram är att det skötte såhär för att det skulle bli enhetligt – istället har det blivit väldigt slarvigt likadant. Information från de olika programmen har kopierats fram och tillbaka med dålig svenska, halv avklippta meningar på fel plats, inkorrekt information. Allt det här hade varit ok i ett första kladdutkast, men sen efter att de har “setts igenom” så kommer det tillbaka i nästan exakt samma skick fast värre/lika illa. Hur mycket tid har personen faktiskt fått på sig att jobba med det här? Varför finns det inte en ansvarig på skolan för öppet hus och att det program som är bra på att sammanställa ett snyggt programblad kan givetvis ge ut sin version som mall som andra kan fylla i och allt det här sen går igenom EN kontaktperson som har koll på allt ifrån presentation och guidning vid entrén till fika till alla elever & personal o.s.v.

Vad jag verkligen slås av är att det har ju varit öppet hus år efter år efter år.. och det måste ju finnas lärdomar sedan tidigare? Pinsamt. Vad jag slås av är energin i alla lärare som kämpar och engagerar sig trots alla frustrationer. Jag har mycket bättre förståelse nu för hur man som lärare bara orkar så mycket nu. Det finns absolut inte tid eller energi över till att ge eleverna det där lilla extra eftersom den går åt att jobba i en oorganiserad miljö.. men ändå ger många verkligen sitt allt om och om igen. Tänk vad woow det kunde vara i en inspirerande miljö som är välorganiserad med tydliga mallar och strukturer som man kan återanvända och förbättra/”innovera” varje år. Det absolut viktigaste är TYDLIGA kommunikationskanaler. Så fort något ska anordnas eller arbetas med så ska det finnas en ansvarig som har några timmar till sitt förfogande. Det skulle totalt sett spara massor med timmar som nu går ut på de frustrerade diskussioner som istället sker i grupp.. allting skulle bli tydligare. Det skulle vara lätt att få rätt information istället för spridd otydlig /skvaller/ information.

Vi har fått så dålig info att det leder till att man inte vill/tänker engagera sig…

Det är väldigt mycket: säger en grej, gör en annan…