Kom på att jag måste plugga för skolresurser.se där du kan hitta läromedel!

Måste också ta mig tid att ändra så att det är MYCKET enklare att lägga till en resurs, och att det går att göra direkt på startsidan (tror jag är vettigt iaf! speciellt nu när hemsidan är så pass ny och det är viktigt att “få in” resurser i listan! Senare kan jag ändra tillbaka så att du kommer till en egen sida när du vill lägga till en resurs!

Har hittat en guldklimp till hemsida
“Om jag hade träffat den här eleven hemma hos mig, på ett kondis, i en buss eller på ett museum och frågat: Vilken av dina clementiner är störst. Inte hade väl det här barnet börjat se sig om efter en linjal då. Visst hade väl barnet tittat på sina clementiner och sett vilken av dem som var den största? Ibland misstänker jag att skolan som plats och miljö sätter käpparna i hjulet för elevernas matematiktänk och matematikkunnande – att de måste tänka ”skolmatematiskt” istället för matematiskt. Men jag kan ju ha fel…. ”
matematikundervisning.se
*var är followknappen?* får spara som bokmärke så länge…

Först en bra förklaring på vad log … faktiskt står för och kom ihåg om det bara står log så utgår du ifrån basen 10!
youtube: logaritmer förklarade på ett enkelt sätt.

mer:
Video som tydligt förklarar hur jag kan räkna på log-uppgifter (tal).
(den är på engelska)

Såhär gör du för att konstruera en tredjedel av en linje…

Det tog mig ett tag att hitta bra ord att google:a på, men till slut hittade jag den!
Scrolla ner till den 4e videon så får du se hur du kan konstruera en tredjedel av en given linje.

Videon visar dig allting tydligt, så det spelar ingen roll att hemsidan är på engelska! :D

Jag rekommenderar varmt skolresurser.se om du är ute efter lektionsunderlag att använda oavsett vilket ämne du är lärare i!

Här nedanför finns en post som jag skrev när jag studerade till lärare och fick för mig att göra iordning en matematiklektions som gick åt pip-svängen, även om tanken var god. Om du var ute efter lektionsunderlag så vänligen läs första meningen och besök skolresurser.se, om du vill läsa ett gammalt blogginlägg så kan du fortsätta här nedanför.

i morgon håller jag i min första egna mattelektion :)
Ser verkligen fram emot det! Planerat mycket, klurat och gjort om hela lektionen 2ggr så är inne på tredje lösningen/innehållet och är supernöjd. Fick hjälp med att skriva ut underlag idag, för att det skulle vara redo och klart inför i morgon. Upptäckte då lite jag kunde finputsa på och att jag råkat ha med ett ord twice i en mening, så jag måste skriva ut igen i morgon, men nu har jag även visat den för ngn annan för att försäkra mig om att det inte är några slarvfel med.

/me *GL HF to self*

God natt ya’ll!

Den handout som eleverna får:

Kan vara bra att veta:

När de kommer in i klassrummet så får de alla varsitt kort  :)
de tre begreppen i mitten kommer jag tala om, och efter vi har resonera fram svar på frågor (de får klura 2o2 och sedan går vi igenom det hela gemensamt för att stämma av att alla hänger med, sedan hjälps vi åt att översätta svaren till “matematiska”, alltså hur uttrycker vi det vi har upptäckt/lärt oss med korrekta matematiska termer (så som P( )= )

Jag kommer nog mynta (säkert många som sagt det tidigare) uttrycket matematiska, lätt. För det är ett eget språk och det är viktigt att känna till så att ingen kan “tala över huvudet” på dig. Och så är det intressant också!  :)

Önskas:
Tips på hur man motiverar en ickestudiemotiverade ungdomar till att göra sitt bästa i skolan?! Finns det forskning kring det här området?

åkte till Sthlm idag för att jobba på med inlämningsuppgift till Räkna med lönsamhet kursen ihop med kurskamrat.. vi fastnade ordentligt =/ så vi har mycket kvar, och långt att åka för insatsen, men känns bra att vi kommit igång och skickat iväg frågor till läraren. Två veckor kvar till inlämning. Går kursen vid sidan om (allt annat ;) ) för att jag vill lära mig se om en investering är bra eller dålig. Jobbar så mycket jag bara kan på att tjäna pengar som jag lägger undan som jag sen vill investera, och då måste jag ju veta om investeringarna jag är intresserad av att ge mig in i är bra eller inte :D

+ Vill starta sida som listar investeringar senare.
Om någon annan startar en bra så vore det toppen, för då kan jag använda den! Annars får jag starta en när jag har mer webb exp, och tid :)
Den är med i listan över alla awesome affärsidé projekt jag vill köra igång. Börjar med att få fritida att fungera bra och få upp users där. Vi tjänar inga pengar där än, men lär oss vilken form av marknadsföring som fungerar och inte och testar tekniker. Kanske man skulle anlita mindsnake som konsulter för hur vi kan göra sidan mer useful / attraktiv?

Det som verkligen saknas just nu är tid till alla härliga projekt. Ska jobba massor fram till mitten på juni, sen “tar allting slut”, så då är jag på jakt efter schyssta uppdrag, men bara 30- 70%. Vill lägga tid på fritida & alla andra projekt.. bara att jag måste ha cash att leva för också. Tar gärna mindre webbuppdrag! :)

Nu SKA jag få den här kalkylen att gå ihop!!!
Hade varit skönt att hitta någon på skolan som läst kursen tidigare som kan tänka sig bolla, Ahh! Varför har jag inte kommit på det tidigare! Det lär ju finnas studenter som läser den på plats (jag läser på distans) som man kanske kan bolla med ibland?!?!!??!?!?! Jag borde sätta upp en lapp (kommer inte hända.. har inte tid…..) Hmm, har ju tentan i Maj. Jag gör så gott jag kan, men om jag känner att jag inte kan få G (efter att jag testat lösa uppgifterna!) så kan jag ju faktiskt skriva den i höst istället (vid omtentamen tillfället) då har jag haft sommaren på mig att fördjupa mig och faktiskt leta upp bra investeringar att räkna på live.. Jag har hunnit stoppa undan lite pengar senaste månaderna (fast jag lägger 4000:- (drygt nu när bensinpriset gått upp!!) på att ta mig till jobbet.
Ännu sjukare är att jag lägger en arbetsvecka (40h) varje månad på att pendla…

En annan sak, tänkte att när jag går förbi klassrummen så är det (min uppfattning, din kan skilja sig från min då givetvis!) elever som behöver plugga mer som spelar spel och de som försöker plugga hör högljudda samtal och pangpangpangpang från spelen.. så jag tänkte att man skulle högljudda t.ex. spel i hemklassrummet, och att man får gå iväg och spela om man vill göra det (finns platser utanför) men så efter kritik från kollegor så tänkte jag om lite och nu har jag tänkt ännu mer och jag vet ju att förbud bara gör att man vill testa och se vad som händer om man bryter mot reglerna… och “vem är du att säga vad jag får göra här där jag ska vara?”.. så det bästa vore kanske en uppmuntran att respektera hemklassrummet som ett bibliotek är tänkt att vara, och att “skulle uppskatta om högsljutt beteende” skedde utanför, så att det blir en plats att ta det lugnt på och smälta allt man pluggat på lektionstid och även lugn plats att faktiskt plugga på om man vill det. Samt att vår tid (lärarnas alltså) borde gå till att istället se hur vi kan utveckla våra genomgångar och framför allt instruktioner så att eleverna vet vad de har att göra, och förstår sina uppgifter väl och får hints till hur man går vidare och kan fördjupa sig o.s.v.!

Jag tror det finns mycket att vinna på att ta även små steg. T.ex. kanske inte alla är redo/mogna.. att få besök från kollegor på sina lektioner, och då kanske visa varandra en uppsättning instruktioner vore en bra början? Jag har inte tänkt klart om det här nu, kom mest spontant.. Svenska läraren kan hjälpa ALLA med grammatik, stavning och formuleringar, och i övrigt kan man enkelt ifrågasätta, “hur är det tänkt att jag ska göra här?” “Var hittar jag den här informationen?” Har du något exempel till det här? O.s.v. :D

Jag sitter och kollar på siffrorna över 9or som har sökt gymnasieprogram…

Där finns enskilda siffror över elever på varje program och bredvid finns en siffra för hur många av dessa som är obehöriga att söka programmet. Oavsett vilket program, så innebär obehörig helt enkelt att du har IG i minst ett ämne. För vissa program är det ok att ha IG i några ämnen, alltså håller jag mig till att det innebär att du har MINST ett IG i något ämne (vi håller i bakhuvudet att det innebär flera IG för några elever. (ja, IG är inget betyg på grundskolan, alltså innebär det att du får ett streck)

Jag tog mig 2sekunder att slå samman siffrorna och får fram att av 497 elever som sökt till gymnasieprogram i Katrineholm så är 182 av dessa obehöriga till det program de har sökt. Det är alltså så illa att ca 37% av eleverna saknar den grundläggande kunskap som krävs för att läsa det program de önskar på gymnasienivå. Det är bra nära 40%! Och ärligt talat, att få G i ett ämne, det kan alla det räcker med att “vara på plats och göra uppgifterna”. För VG & MVG måste du jobba och göra en insats… och visst hade det varit några procent, så kan jag förstå om det hänger ihop med att några elever faktiskt har det tungt hemma eller att det finns några andra orsaker som leder till att man inte fixar att vara i skolan så mycket som behövs, eller har svårigheter med att klara av uppgifterna av andra anledningar.. men nära på 40%?

Vad händer?

Var är artiklarna i lokaltidningen som borde ifrågasätta detta samma dag som siffrorna släpps? Det här är ju pinsam statistik för utbildningsansvariga i kommunen imo.

Och det är skrämmande statistik. Vad lär sig en elev i grundskolorna i Katrineholm?
Om jag bara hade tid så jag kunde besöka skolorna själv. Är det för stora klasser? Är det obehöriga lärare? Är det många elever med tuff bakgrund? (Och vad är isf planen för att anpassa undervisningen till detta så att skolan faktiskt blir den trygga och rutinmässiga arbetsplats där de får blomma?)

Ja, det är till stor del elevens ansvar att göra jobbet. Det är samtidigt lärarens ansvar att vara på familj och mentor direkt om eleven inte tar sitt ansvar. Lärarens ansvar att hjälpa eleven lära sig nyttja verktyg för att nå målen. Lyssnade på en riktigt bra genomgång av Kris Gutierrez om hur de kör workshops under en period för motsvarande gymnasieelever och även grundskoleungdomar där uppgifterna handlar om att använda naturvetenskapliga metoder för att utforska ett ämne/område och att sedan skriva om detta och även att skriva om den närliggande lokala miljön/samhället… och att alltså uppgiften på t.ex. svenska var inte “lär dig svenska” (som ju är hur stort som helst och en ständigt pågående process) utan istället: beskriv det ni har upptäckt i era utforskningar, berätta om egna erfarenheter, kombinerat med läsning av riktigt svåra texter (som eleverna jobbat med ihop med mycket uppmuntran och att de pratar om texterna efteråt för att dela förståelse med varandra). Och att i det klassrummen så använder de mycket: Tänk om, Fundera kring, Kan vi… Vad tror du är… istället för: Skriv det här, Sitt där, Gör det här.
Nu är inte orden i sig det som gör skillnaden i pedagogik, utan att vilka ord och uttryck som används är ett resultat, en konsekvens av det mindset som ligger hos läraren.

Ännu mer intressant var att man kallar Personer som har engelska som andra språk (jämför med elever här i Sverige som har svenska som andraspråk) för “EL” alltså, English Learners, istället för biligual learners. För det är ju vad eleverna faktiskt är! Och det saknar jag även här i Sverige. Det är sådant tryck på att “du är svenska som andra språk elev” istället för: Wow, du är tvåspråkig! Och snart trespråkig eftersom alla läser engelska i skolan i Sverige. Att man kan hjälpa eleverna bygga stolthet kring detta istället + att man måste hjälpa dem få fram verktyg på modersmålet kring ämnen som läses i övrigt i skolan, så att de har en motsvarande lika ärlig chans att jobba med samma material som övriga, tills att man är a jour med Svenskan som elever födda i Sverige. (Och att det här är stort ansvar på föräldrar, som med skolans hjälp behöver uppmuntra och stötta sina barn).

Jag vill gärna bli Gymnasie Matte & Webbdesignlärare.. men behovet verkar vara alldeles för stor i grundskolan???

Jag tycker det är pinsamt vad dåliga mattekunskaper eleverna har med sig från grundskolan.

Utan att nämna någon enskild elev… När jag ser att eleverna inte ser sambandet på “3 fjärdedelars x” och 3 gånger x delat på fyra (skulle vara lättare att visa på papper!) så är det skrämmande.. det är ju  gånger och delat med på den nivån man jobbade på i mellanstadiet. och def. ska ha repeterat under högstadiet. Det här borde sitta i ryggmärgen……. .. … !!!!!!!

Jag känner också att jag har misslyckats med att förmedla till eleverna att det gäller att JOBBA. PLUGGA MYCKET. Att man kan stanna kvar efter skoltid och plugga i grupp för att hjälpas åt. Det finns så mycket att lära sig, och så mycket att fördjupa sig i…  men många verkar nöja sig med att göra minsta möjliga insats…  och så tänker man tillbaka på “hur var jag själv under gymnasietiden?” Klart att jag presterade mer i vissa ämnen och mindre i andra. Definitivt hade det att göra med både intresse och vilken lärare man hade. Samtidigt så läste jag 3500 poäng. En elev på teknikprogrammet har idag ca 2500p. Jag hade alltså tryckt in bra många kurser i mina tre år på gymnasiet. Så visst, jag hade några MVG några VG och några G. Och jag ligger på ca 17 tror jag att jag hade i snitt. Det är alltså kört för de allra mest populära högskoleutbildningarna, och gränsfall för de “inte lika populära men iaf vid en “bra skola” programmen”. Nu finns ju högskoleprovet, och jag gjorde det och fick bra resultat och vet att jag kunnat använda det för iaf någon intagning.. men “hade jag bara jobbat lite mer”, så hade jag kunna ha några fler VG istället för G, och några fler MVG istället för VG…  Och många ämnen och kunskaper hänger ju verkligen ihop också! Om du jobbar bra på matematiken, så kommer du lättare förstå och alls kunna klara av fysik, kemi och vissa teknikkurser som innehåller beräkningar…

För att kunna utveckla mer avancerade lösningar i flash, så behöver du förstå fysiklagar och kunna omvandla beräkningar till praktisk applikation i programmen du skapar :D (T.ex. för att skapa en bil som accelererar eller gravitation.) För att kunna anvnda ett nyanserat språk i svenskan så behöver du vara intresserad av många olika texter för att “ha något att relatera till och jämföra med” när du skriver analyser…   Jag skulle gärna gå om gymnasiet nu. Det skulle vara så himla chill att få göra allting en gång till och med 100% studiefokus från början. Nu när man har erfarenheter från högskolan kring studieteknik, och vet vad mycket det finns att tjäna på att vara 2-5 som planerar läxläsning tillsammans och att man träffas dagen före en inlämning eller några dagar före ett prov och testar varandra och jämför anteckningar o.s.v.

Ja, alla, precis alla elever i ettan är alldeles underbara individer. (Jag säger ettan eftersom jag inte känner alla två och treor! + Jag är mentor ihop med annan lärare för en av ettorna)  Alla har charm och de flesta ställer upp om man ber om hjälp. Det som är synd att se är det barnsliga beteendet hos några, ännu inte riktigt mogna för gymnasiet kanske?   Och vi har pratat om studieteknik och vi har pratat om att ha planering/en plats där du skriver upp alla läxor… men jag har inte nått alla alls..   Jag har mycket kvar att lära mig!

Det här borde vara ngn slags genomgång alla lärare får vara med om?
Verkar vara väldigt relevanta topics! :D

Under höstterminen hade jag ett besök en gång från en av rektorerna, ca 5min. Egentligen har alltså ingen observerat live vad det är jag gör på lektionstid?
Jag hoppas att mitt sätt att utmana (snarare än att preach:a) väcker lust att ta reda på stuff, ser det hos många treor iaf.

Fördjupade mig lite i förändringarna som sker i gymnasieskolan till 2011 idag.

Läste att lärare skulle ha befogenhet att sätta elev i kvarsittning (max 1h efter skoltid). Först tänkte jag att vad bra…

men efter input från en vis man insåg jag vad fel. Att vara i skolan som straff…  Borde istället vara ett privilegie att få vara kvar och få extra hjälp/input o.s.v. och att man är kvar för att man vill genomföra kul projekt, vara med på workshops o.s.v.

Jag tycker det är väldigt bra att lärare får säga ifrån, men hellre att man gör något i  stil med att ta ifrån eleverna deras mobiler.. och liknande – men dessa konsekvenser behöver komma redan i grundskolan – att det inte är ok att störa…

Men ås åter tillbaka till punkten – varför stör en elev alls? Givetvis inte fokuserad på uppgiften.. Om gymnasiet blir öppet så att man får välja vilka kurser man önskar läsa så finns bara elever på kurserna som vill vara där! Detta i kombination med awsome verktyg  och spännande projekt så att allting som man får lära sig har en anknytning till verkligheten.. o.s.v. så dyker ju inte problemet ens upp från första början. Återigen att man alltså jobbar med att hantera askan istället för att förhindra att elden tänds från första början!

Undrar hur man skulle kunna baka in uppfostran på dagis och grundskole-nivå. Även om man är uttråkad, vilket ju händer ibland, så är det inte ok att störa andra.. och då kan man istället.. sitta och rita, google:a och plugga annat o.s.v.  brainstorma kring vad vill jag egentligen göra istället? Finns det något annat spännande projekt vi kan göra?

Alltså ja till kvarsittning, som ett privilegium! något man förtjänar! några schyssta lärare som ställer upp. Straff? Det handlar om uppfostran. Kör mer rollspel i skolan och visa på exempel och konsekvenser som “dåligt uppförande” medför.

annars är det ju som att säga “skola är tråkigt… så nu får du lite till av det din buse..”

Rätt mig om jag har fel.
Det är nu 1feb 2011 och bildningsförvaltningen här är inte klara med 2011 års budget (så rektorerna kan t.ex. inte ge programmen någon budget)

Det som ska bestämmas är alltså hur mycket pengar som ska gå till gymnasier och hur stor del till grundskolor, och sen av alla gymnasier vilka ska få hur stor del o.s.v.

om det hänger på att de inte vet hur många elever som ska gå på vilken skola förrän någon gång i mars då man har preliminära ansökningar kvar, då är det ju fel på systemet (och ansvarig bör redan ha reagerat…) – för då ska ju budgeten skötas varje läsår istället för kalenderår. Eller att man gissar på helår, men bestämmer halvårsbudgets som man faktiskt kan fastställa.

OCH VEM är ANSVARIG?

I kursen multimedia har varje elev fått välja mellan att jobba med flash eller film och utifrån det har jag delat upp alla i grupper.

I varje klass finns en flash-grupp. Idag upplevde jag att alla satt och jobbade på och kollade upp stuff online o.s.v. men saknade “sharing”. Det jag menar är att det var 2som ibland “pekade och visade varandra” och andra stunder 2 andra.. det fanns ingen samlad punkt för att dela länkar och tips + tankar och idéer.

Ändå fixade jag tidigt login till alla på pluggar.se/multimedia så att de skulle kunna lägga upp stuff där enkelt…

Det verkar ju uppenbarligen inte fungera eftersom de inte använde det och när jag kommenterar att det är viktigt att dela med sig… så hände det ändå inget. Så jag have ett till alternativ, t.ex. att alla skapar en gemensam mapp via dropbox och en i gruppen kom på “via e-mail”…

ingen var för någon lösning.. och sen “bara kom det”. ur gruppen flög förslaget “facebook grupp” och “alla var för”. i like!

återigen blir man påmind om att lösningen måste komma “inifrån”.

Jag är nu deltagare i den ovannämnda facebook gruppen och ser fram emot att se hur mycket aktivitet det kommer vara, och schysst att man enkelt ser vem/vilka som bidrar och hur ofta o.s.v.  Det var kul att jag kunde “besvara en snabb fråga” redan idag!  :D

Ahh coolt. NU nyttjar vi facebook i utbildningen. chill.

Jag reflekterar en hel del över vad jag gör som lärare och undrar över vad jag kan göra bättre. Jag formulerar uppgifter och förslag till aktiviteter och lyssnar sen på vad klassen och varje elev kan tänka sig göra. En del hakar på direkt och tar för sig “det här vill jag göra!” andra, många, har gått i skolan så länge att jag får intrycket av att det handlar om ” så säg exakt vad jag ska göra då?”  Sen funderar jag ju också över betygskriterierna som de ser ut idag.. Hur ska man som elev kunna gissa sig till vad det innebär i praktiken för att man ska räknas ha presterat som MVG? T.ex. på webbdesignkursen så ska man ha byggt en hemsida på ett yrkesmässigt sätt.. Idag pratade vi igenom betygskriterierna på webbdesignen och alla fick varsitt ex med mina handskrivna förklaringar till vad det innebär i praktiken. (T.ex. tydliga kommentarer, att bilderna och divar har relevanta namn och att hemsidan validerar bl.a.) – finns ju ingen mening i att förklara det i detalj i början, för då har ju ingen en clue om vad jag pratar om när jag säger kommentarer, divar och validera…

Saknade två elever på lektionen idag. Var det för att de egentligen skulle presentera (och jag sa att man kan inte få högsta betyget om man inte presenterar idag, (och då är det redan en tredje chans.. Hellre att man då skriver in och förklarar “det här var allt jag hittade och jag förstår väldigt lite”, då vet jag och kan förklara och hjälpa dig vidare med research och beskrivning.. men om du helt enkelt låter bli att presentera alls och inte säger något så hamnar du ju automatiskt i facket “inte gjort något”…    Jag snuddade vid att börja förklara det här på lektionstid, men jag riktade mig ju till personer som inte var där, alas ingen mening med en genomgång ihop med elever som ÄR på plats!

Jag trodde iaf att jag varit tydlig med att om du fastnar eller undrar över något så maila mig… och jag har sagt det flera gånger och några elever har ju gjort det också. Hmm, undrar om de lyssnade på musik när jag sa det? …  (men alla dessa gånger?!) “straffet” förra veckan var att gå ett varv runt huset  för alla som inte hade något med sig. Men övriga kände ju att det var “orättvist att de fick ta en paus :P “.

De känns som att jag “fått kontakt”, alltså med det menar jag att eleverna känner vad jag kan hjälpa till med och att de är där för att lära SIG, och att jag är där, tillgänglig som ett verktyg för dem, att man tillsammans kan prata om “så hur kommer DU lösa den här uppgiften?” med rätt så många elever nu, och älskar yrket. Uppskattar inte organisationen för tillfället, inte så mycket någon enskild individ utan det som “sitter i väggarna”. Som när jag pratar med andra om hur jag tänker mig att skolan ska vara (med en annan innovationsrådgivare senast nu i helgen) så får jag svaret att DET GÅR TRÖGT att förändra i skolan.. WHY oh WHY? Hur kan inte lärande och utveckling vara centrum för en organisation som skolan?  Jag accepterar det inte.  Som exempel så saknar jag att under hela hösten som det har varit möte hit och dit om flera viktiga saker så har det ändå aldrig en endaste gång “utveckling”, “lektioner”, “pedagogik”   och liknande varit topic för samtalen…  det borde vara något man bollar varje månad(?!) Hur väcker vi mer intresse för lärande? Vad kan vi göra för att hjälpa eleverna fokusera på lektionstid? Kan vi banna mobiler på förmiddagarna? Kan vi köra klassisk/pluggmusik i klassrummen?  Kan vi hjälpa dem alla forma en personlig “Task”(Logg-)bok och visa med bra exempel hur man gör för att själv formulera “vad har jag i läxa?” Vad kan jag göra? Vad ska och kan jag göra NU?

Det som kommer ibland är någon enstaka extern förfrågan om att “det finns en tävling..  där man som elev kan vara med..” och det är allmänn information. Inte för att lärare har mycket tid över.. men var är samtalen om – kanske vi kan utveckla en egen tävling som gäller på skolan där vi engagerar näringslivet?  hur bygger vi en positiv andra och aura kring  värdet i att satsa(blod, svett, tårar, tid, engagemang…)

Vidare funderingar kring innehåll i kurserna

Med 2orna och 3orna är det awsome att ha multimedia, eftersom de har en hel del kunskaper med sig från Multimedia A (och 3orna har läst halva Multimedia B) så jag öppnade upp för att man fick komma med egna förslag på uppgifter (om man inte kom på något före ett visst datum så bestämmer jag uppgifter), så att man får välja om man vill fördjupa sig i animeringar, eller webb-multimedia, film, skidfilm, reklamfilm…  :)  Gick till så att alla fick fylla i en profil:

Jag skulle kunna ladda upp ett exempel vid något tillfälle kanske?
Rubriker som: Det här är multimedia för mig, Jag vill lära mig.. När kursen är slut kan jag(skills)… När kursen är slut har jag… (verb/substantiv) Och så till vänster valfritt foto och under detta en lista med intressen.

Utifrån den kunde jag utforma förslag på uppgifter som man sen fick ta ställning till och/eller möta med egna förslag på uppgifter.

“Komplex multimedia presentation” kan ju vara en hemsida med innehåll som är animerat eller bara interaktivt gränssnitt som gör innehållet levande och “justerbart”/interaktivt. Kan vara en kortfilm i flash, eller en animation, eller en konsert, eller en “shoppingbasket” i javascript, eller reklamfilm… :) Och i alla dessa kan man reflektera över hur gick det att jobba. Hur påverkades slutresultatet hur vi valde att jobba? Vad ska jag tänka på om jag skulle göra det här igen? O.s.v.  :D

Å en a sidan skulle man kunna se det som att det “kräver lite mer” av läraren, men samtidigt inte. Det jag menar då är att ja, det kräver mer engagemang och initialt mer tid, men om alla jobbar med uppgifter som man själv varit med och formulerat och målat upp en målbild för så finns där schysst driv. Det blir lättare för varje elev att självständigt fördjupa sig eftersom man VILL veta mer.

Jag vet bara inte vad jag kan göra när elever känner sig uttråkade eller upplever att något är “för svårt”. Det ska bli intressant att fördjupa mig i!  Elever som ligger utanför “flow”, hur bjuder/pushar man in dessa i flow?

Eller som i Multimedia A, där kanske det är mer rätt att man gör styrda uppgifter? Där man går igenom DET HÄR SKA DU VETA och att alla får göra samma sak och har samma grund att stå på för att sen kunna ta beslut om de mer fria/självständiga uppgifterna?